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本帖最后由 云止于水 于 2017-12-11 07:37 编辑
浅浅,这种感觉真好
博山 云止于水
那日,读到几篇写肖培东语文教学的文字。就从网上选了此书,周四下单。周五回淄川,书已到。为了凑单,还买了收藏已久的《无声告白》和《恋情的终结》。
饭后。关好门,将电视机的声音隔绝。打开台灯,三本书,居然想到没想就读起《我就想浅浅地教语文来》。本来周末,可以闲情逸致,随心所欲了,专业的书籍,还是放在上班时间吧。
把这本书捧在手中,一是因为它的封面。两端是洁白的,中间黑色的底版上,一朵含苞欲放的红荷。随手翻看,却被每一堂课所吸引。说是浅浅,却是触摸到文本的内涵。肖培东老师的课是不掺杂质的真正的语文课,在乱花渐欲迷人眼的语文教坛,坚守着一个清晰的目标:提高学生正确运用祖国语言文字的能力。他所有的教学活动,都指向这一各目标。巧妙地把思想、情感、情趣的熏陶感染有机地统一在一个生动活泼的语言教育过程中。每个过程都有大量的朗读,各种各样的读。真正做到了披文以入情,在潜移默化中让学生学会听说读写。和文本和作者达到了文字的对话、交流和碰撞,生成了诗意和悲天悯人的情怀,熏染对一朵花每一个鸟巢都怦然心动的感情,既有哲学思考,也有美育,作为一名语文老师,和学生一起在文字里徜徉,真好。
我是真的喜欢。感谢遇到。感谢自己看到这本书的名字之后就果断选择。一本专业书,竟在周五的晚上带给我夏日泉水般的清心之用。教一篇文言文,绝不和一般的课不一样,没有枯燥无味的整理文言虚词和实词,而是在文意的展开中,在感受古人的情怀时,随时加以解决。如教学柳宗元的《始得西山宴游记》,老师先和学生一起读了文中较难读词,看一下意思。就从题目能不能改成“西山宴游记”,与其说柳宗元在游西山,不如说柳宗元()西山,在括号里填上一个表示情感动态的词语,来表达你对柳宗元游西山的理解,到对比两种游的“游--醉--知--归”到柳宗元能归西山吗?一共是四个环节,深入文本,在用心揣摩的基础上有感情地读,体会,和学生对话,最终引领学生真正触摸到柳宗元的西山和柳宗元的人格,以及他思想上的痛苦和愁闷。
“悠悠乎与颢气俱,而莫得其涯;洋洋乎与造物者游,而不知其所穷”,我也一遍遍读起来,一种邈远阔大与天地合的感觉,想着急于摆脱惴栗的柳宗元,想着那高傲孤立的秀美西山,闭上眼浮云从身边飞过,心凝形释。原本空灵飘忽的情感,真实可感起来。
不觉间,十点多了。洗漱睡去,心里还藏着文化、文言的、作者、山水的秀美。第二天,午后,靠在床上继续看这本书,心像封面的那朵红荷慢慢打开。阳光照在脸上,暖融融的。不一会儿,就从脸上移走了。“太阳也有它的脚啊,轻轻悄悄地挪移”,轻轻读出来,那种感觉真好。 |
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