循“九级台阶”，攀教研高峰

结庐小住

循“九级台阶”，攀教研高峰

初识《九级台阶法》，是在本学期初的教研会议上。魏猛老师特别强调：要想进行课题研究，就必须吃透《九级台阶法》。可当时，自己并不以为意，这几年教科研理论学的也不少了，可真正在工作中实际用到的有多少？

所以，初读《九级台阶法》，多少有些敷衍的态度。总觉得理论东西太多，太过“高大上”了。读完之后，便将它“束之高阁”，不久便淡忘了。

再读《九级台阶法》，则是迫不得已，实属无奈之举。写结题报告越写越写不下去，感觉已经到了理屈词穷、山穷水尽的地步，自己颇有江郎才尽之感，只好试着从《九级台阶法》中学习“招数”，寻找灵感，力争将结题报告“包装”的“高大上”。“世界上怕就怕认真二字” ，当我沉心静气读完《九级台阶法》，才发现自己早前的认识太过肤浅！《九级台阶法》虽也谈理论，却完全不像某些长篇大作那样连篇累牍、咬文嚼字、诘屈聱牙，而是深入浅出、浅显易懂。《九级台阶法》篇幅虽不算长，却是短小精悍，凝聚了市教科所多年来的研究精华。介绍的思路清晰、方法实用，具有极强的可操作性。正是按照《九级台阶法》，我的课题研究才逐步走上了正轨。

三读《九级台阶法》，不仅因为课题研究的迫切需要，更因为自己已被《九级台阶法》的魅力所深深吸引，对它深厚的功力暗自折服。仔细想想，自己在教科研道路上，最欠缺的不就是理论吗？木桶理论告诉我们，一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。补强理论欠缺这块“短板”，我们的课题研究将实现质的飞跃。对于像我这样初次涉足课题研究的教师来说，《九级台阶法》不啻是一部入门指南，更是一盏指路明灯！

内驱力决定动机的方向和大小。如果说，《降龙十八掌》是武林人士毕生追求的武学秘籍；那么，《九级台阶法》就是教科研人员研究课题的不二选择。《九级台阶法》真的是文如其名，只要沿着台阶拾级而上，就一定能到达课题研究的成功之巅！